在上城区(qu)全(quan)学(xue)科推进思(si)维课堂研(yan)究的大背景下(xia),小学(xue)英语学(xue)科立足学(xue)科特质,聚(ju)焦核心素养(yang),优化课程(cheng)内容(rong)结构,以大概念为(wei)依托,以英语课堂中(zhong)的“思(si)·辩·演(yan)”为(wei)落脚点开展课堂教学(xue)研(yan)究。

6月9日,在浙(zhe)江理(li)想教(jiao)育(yu)研(yan)究院院长滕(teng)梅芳、上城区小学英(ying)语(yu)教(jiao)研(yan)员杜洁老(lao)师(shi)的引领下,杭州市崇文教(jiao)育(yu)集团的十(shi)余(yu)位英(ying)语(yu)教(jiao)师(shi)相聚在杭州市萧(xiao)山区崇文世纪城实验学校,观摩了由季(ji)主怡(yi)、钟家齐、王心蔚(yu)老(lao)师(shi)带(dai)来的三节研(yan)讨课,并开展了评课交流。

第一(yi)节是季(ji)(ji)主怡(yi)老师(shi)执教的(de)(de)(de)(de)听说课。季(ji)(ji)老师(shi)以美味的(de)(de)(de)(de)食物视频(pin)引入,创设(she)了“吴一(yi)凡邀请客人用餐”的(de)(de)(de)(de)情境。通过读(du)图(tu)、听音、看视频(pin)等方式,学(xue)生初步感知了中(zhong)(zhong)西(xi)方饮食和(he)(he)餐具的(de)(de)(de)(de)差异。文(wen)本学(xue)习后(hou),季(ji)(ji)老师(shi)引导(dao)学(xue)生观(guan)察图(tu)片(pian)说一(yi)说“Mike为什么要用筷(kuai)子?他会不会用筷(kuai)子?”,深入挖(wa)掘图(tu)片(pian)背后(hou)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息,进而促进学(xue)生的(de)(de)(de)(de)思维活动,同时也为下一(yi)步的(de)(de)(de)(de)对话操练做铺垫。在(zai)“演一(yi)演”环节中(zhong)(zhong),新角色Special guest的(de)(de)(de)(de)创设(she),为学(xue)生的(de)(de)(de)(de)小组活动增(zeng)加(jia)了趣味性,也更能激发(fa)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)想象力和(he)(he)语言多样性。分层任务的(de)(de)(de)(de)设(she)置也让(rang)更多的(de)(de)(de)(de)学(xue)生在(zai)课堂中(zhong)(zhong)体验了获得感。

第(di)二节(jie)是钟老(lao)师(shi)带(dai)来的(de)(de)读(du)(du)(du)写课。开(kai)篇(pian)的(de)(de)猜(cai)谜(mi)游戏不仅(jin)调动(dong)了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习兴(xing)趣,也巧妙地(di)引出故(gu)(gu)(gu)事(shi)发生(sheng)(sheng)的(de)(de)各个(ge)(ge)要素,自然(ran)地(di)引入故(gu)(gu)(gu)事(shi)情境(jing)。之后(hou)(hou),她利用(yong)(yong)课后(hou)(hou)的(de)(de)插(cha)图让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)排序(xu)、预测(ce)故(gu)(gu)(gu)事(shi)内(nei)容,然(ran)后(hou)(hou)再带(dai)着对故(gu)(gu)(gu)事(shi)的(de)(de)好奇(qi)心进行(xing)自主阅读(du)(du)(du),使得学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习更主动(dong)。精(jing)读(du)(du)(du)课文环节(jie),钟老(lao)师(shi)先带(dai)领学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对Day 1的(de)(de)文本进行(xing)了(le)梳理和理解(jie),再请同(tong)学(xue)(xue)(xue)细读(du)(du)(du)Day 2的(de)(de)故(gu)(gu)(gu)事(shi),并在(zai)作业单上写一写,说一说。最后(hou)(hou),请孩子们根据学(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)叙事(shi)手(shou)法(fa)再创编一个(ge)(ge)Day 3的(de)(de)故(gu)(gu)(gu)事(shi),给孩子们提供了(le)巩固(gu)和运用(yong)(yong)的(de)(de)语用(yong)(yong)平台。

王(wang)心蔚老(lao)师(shi)带来(lai)的(de)(de)(de)是(shi)一节故事课。轻松愉悦的(de)(de)(de)视频带领(ling)学生(sheng)进入Unusual jobs的(de)(de)(de)话题,Zoom与Zip穿越时(shi)空(kong)的(de)(de)(de)动画效果,不仅串(chuan)联(lian)了(le)故事情节,也大大增(zeng)加了(le)故事的(de)(de)(de)趣味性(xing)。在引导(dao)学生(sheng)通过(guo)即兴表演、交流探讨等方(fang)式理解故事内(nei)容后,王(wang)老(lao)师(shi)通过(guo)指(zhi)导(dao)学生(sheng)扮(ban)演“职(zhi)业规划师(shi)”,根据他人的(de)(de)(de)喜好进行(xing)合理地(di)推荐(jian)并阐述理由,培养学生(sheng)的(de)(de)(de)综合语(yu)言运用(yong)能力和辩证(zheng)思维。语(yu)言学习(xi)和生(sheng)活密切(qie)联(lian)系了(le)起(qi)来(lai)。


滕院长(zhang)(zhang)和杜老(lao)师都对三位老(lao)师的(de)(de)课提出了中肯而(er)有(you)操(cao)作性(xing)的(de)(de)建议。滕院长(zhang)(zhang)强调,英语(yu)(yu)教师应当以每(mei)一节常规课为抓手,把语(yu)(yu)用做(zuo)扎实。同时,也要关注大任(ren)务(wu)下的(de)(de)课堂子任(ren)务(wu)的(de)(de)关联性(xing)与递(di)进性(xing),即每(mei)项小(xiao)活动(dong)的(de)(de)设计都要符(fu)合学生(sheng)认知发展规律(lv)并能促进学生(sheng)语(yu)(yu)言发展,这样才能让各(ge)个层次的(de)(de)学生(sheng)都有(you)“获得感”。


通讯员:吴(wu)芳